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发布日期2019-01-16

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记者从12月17日召开的内蒙古自治区党政联席会议上了解到,从2011年起,自治区将对普通高中蒙古语授课所有学生、中等职业学校所有学生及普通高中汉语授课家庭经济困难学生,实行免学费和免费提供教科书的政策;到2013年,这一政策将覆盖到全区所有高中阶段学生,全面实现高中阶段免费教育。

运用暗示导向、情感驱动、角色效应、心理场整合等原理。其一,运用暗示导向。在情境教育中,把跨度宽阔的教育、教学空间,用各种暗示手段联动起来,以不同形式、不同途径渲染学校亲切、愉快、智慧及蓬勃向上的氛围,可以使儿童的无意识倾向处在忘我的境界中,趋向教育者既定的方向,还可以使学生从无意识的加工中最大限度地受益,让儿童潜能得到充分地发展。其二,情感驱动。实践证明,儿童在情感的驱动下,会主动积极地投入认知活动。在优化的情境中,儿童将经历“关注——激起——移入——加深——弥散”的情绪发展过程。随着情境教育的实施,儿童的情感将在不同学科、不同年级延续、反复、发展,让儿童的审美情感、道德情感和理智情感,在其间受到了很好的陶冶,并作为相对稳定的情感、态度、价值取向逐渐内化、融入到儿童的内心世界中。其三,角色效应。情境教育创设的情境,总是蕴含着教育者的意图。结合教材特点和活动需要所设计的角色,让儿童扮演或担当角色,其角色扮演的热烈情绪将渲染整个学习情境,不仅是角色扮演者,全体学生都在无意识作用下,不知不觉地进入了角色,最深切、最生动地经历了角色的心理活动过程,加深儿童对知识的理解和运用。儿童全身心地投入到教育教学活动中去,由等待接纳的被动角色成为积极参与的主动角色。其四,心理场整合。人为创设的教育情境、人际情境、活动情境、校园情境能够使儿童的生活空间成为富有教育内涵、富有美感、充满智慧和儿童情趣的生活空间。丰富形象的感染,真切情感的体验,潜在智慧的启迪,使儿童得到一种满足,很自然地形成了一种向着教师创设情境的目标推进的“力”。在这种正诱发力的推动下,儿童主动投入教育教学活动的态度、情绪、语言和行为,使已创设的情境更为丰富,情境渲染的氛围更为浓烈。置身其中的教师也即时感受到教学成功的快乐,又以更饱满的热情投入教学活动。这样,“情境——教师——学生”三者之间在心理场中得到整合、推进,促使儿童的顿悟加速产生,从而不断改变他们的认知结构和心理结构。

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乐都县教育局长周存云说,高中教育是联系基础教育和高等教育的纽带,完善高中贫困学生救助体系,对普及高中教育,为大学输送更多优秀学生,有着深远的现实意义。目前国家应将高等教育的助困体系延伸至高中教育,尽快建立和完善高中贫困生资助制度。通过合理的制度安排或政策调控发挥统筹功能,运用社会财富的再分配机制,更好地实现公平教育。

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2004年6月,北京民族大学与北京知无涯文化艺术咨询有限公司合作,开办了“北京民族大学生命科学技术学院”。同年,小蔡被该学院的“鸟击防灾”专业录取,此后他按学校规定交纳了3600元学费。入学后,北京民族大学曾给小蔡等学生出具了一份书面承诺,表示学校如不办“鸟击防灾”专业或改变专业性质,将全部退还所交学费、管理费并赔偿每人6万元。小蔡刚念了一年半,2006年初,该专业就被停课。

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